查個(gè)成績(jī)要收費(fèi)，信息捆綁隱患大……近日，新華每日電訊記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著各地“智慧校園”的建設(shè)，越來越多的教育類App成為家長(zhǎng)手機(jī)中的必備軟件，但其中的低質(zhì)App卻“泛濫成災(zāi)”。

發(fā)展教育App本是一件好事，是為了促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為了讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等從科技的進(jìn)步中享受到便利和實(shí)惠。壞就壞在一個(gè)“亂”字上。除了多而泛濫，還有兩大亂象須引起足夠重視。其一，堂而皇之地違規(guī)。2019年，教育部等八部門就發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》，要求“統(tǒng)一使用的教育App不得向?qū)W生和家長(zhǎng)收取任何費(fèi)用”“ 推薦使用的教育App遵循自愿原則，不得與教學(xué)管理行為綁定，不得與學(xué)分、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤”。但媒體卻發(fā)現(xiàn)，湖南、安徽、河北、河南等地均有學(xué)校在推廣提供成績(jī)查詢服務(wù)的收費(fèi)App。

其二，出人意料的低質(zhì)。任何與教育相關(guān)的事物，都必須秉持著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度保持高質(zhì)量。然而，一些教育App不僅在內(nèi)容質(zhì)量上摻水，而且在使用體驗(yàn)上也老是出現(xiàn)“無法登錄”“速度慢”等問題。如此低質(zhì)的產(chǎn)品，似乎也很難讓人相信其會(huì)對(duì)用戶信息妥善保管。

“亂”的背后，多為“績(jī)”或“利”在作祟。個(gè)別人求“績(jī)”，他們簡(jiǎn)單地將“智慧校園”理解為多用電子產(chǎn)品、多搞教育App，而陷入形式主義的泥潭中不能自拔;個(gè)別人逐利，他們將教育當(dāng)作生意，將學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)作一茬茬韭菜來收割。由此可見，治理低質(zhì)教育App，不僅要治亂象，更要治亂根。

治亂象是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，當(dāng)好“第一把關(guān)人”。對(duì)現(xiàn)有App，該合并的合并，該提升的提升，該淘汰的淘汰;對(duì)新App項(xiàng)目，須規(guī)范立項(xiàng)、審核等流程。如在立項(xiàng)上，多與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，及時(shí)將設(shè)立項(xiàng)目是否收費(fèi)等關(guān)鍵信息公開，并根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生意見對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整等。教育部門則可通過“黑白名單”等制度來強(qiáng)化事中事后監(jiān)管。與此同時(shí)，還要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從改革評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)等入手，改善整體教育生態(tài)，如此方能鏟除低質(zhì)教育App滋生的亂根?！　　　　　　　　　　　　　?(胡俊)

標(biāo)簽： 教育App 亂象